Die Tischbombe gehörte zum Silvester meiner Kindheit – Feuerwerk dagegen nicht unbedingt. Eine Tischbombe knallt allerdings auch. Sie besteht einer Kartonröhre, gefüllt mit allerlei kleinerem Spielzeug sowie Plastikboden und -deckel. Wenn man eine kurze Lunte anzündet, wird der Inhalt aus der Röhre herausgeschleudert. Wie so eine Tischbombe aussieht, wie sie funktioniert und was in etwa drin ist, könnt ihr euch in diesem Youtube-Video ansehen.
Pro Jahr werden etwa eine halbe Million Tischbomben verkauft. Feuerwerk an Silvester hat mittlerweile eher zugenommen. Bei einer Online-Umfrage, an der etwas mehr als Tausend Personen teilnahmen, sagte nicht ganz ein Fünftel der Befragten, dass sie an Silvester eine Tischbombe zünden würden.
Indirekte Fragesätze sind an sich nicht schwierig: Das Verb steht am Ende wie im Nebensatz und als Konnektor fungiert das Fragewort oder – bei Ja-Nein-Fragen – ob. Oft fehlt es den Lernenden aber an Übungsmöglichkeiten. Folgende Übung kann man an jedes beliebige Thema anpassen und auch in der Schwierigkeit (durch die Länge und das Vokabular der Fragen) auf die Lernenden abstimmen.
Auf der Seite findet ihr kurze zusammenfassende Artikel, in der Spalte links sind die Grafiken als pdfs zu finden. Am deutlichsten sind die Unterschiede bei der Verschuldung der Jugendlichen und bei der Einstellung zur akademischen Bildung. An letzterem kann man wohl den Stellenwert der Berufsbildung ablesen.
Das Zahleninterview führe ich in A1-Kursen durch. Es ist eine kombinierte HV und Sprechübung. Die Lernenden erhalten dazu einen Fragenkatalog. Alle Antworten enthalten eine Zahl.
Ich habe heute im Wiki des Goetheinstitus Australien eine tolle Übungsform zu den Relativsätzen entdeckt. Die Lernenden ziehen eine Karte und verbinden die zwei Sätze darauf mit einem Relativpronomen. Soweit ist die Übung noch sehr konventionell. Der Clou besteht darin, dass jeder Mitspieler eine Bingokarte hat, auf der Begriffe stehen, die durch die Relativsätze definiert werden. Auf diese Weise wird die Grammatikübung auch zu einer kleinen Hörübung und bringt die Lernenden dazu, sich gegenseitig zuzuhören.
Habt ihr nächsten Sommer noch nichts vor? Habt ihr ein spannendes DaF-Projekt, dass ihr schon lange einmal einenem Publikum vorstellen wolltet? Wenn ja, dann kommt doch unbedingt an die IDT in Bozen und stellt dort einen Beitrag vor. Unten findet in den Beitragsaufruf des Tagungsmanagements:
Sehr geehrte Damen und Herren,
liebe Kolleginnen und Kollegen,
vom 29. Juli bis zum 3. August 2013 findet die XV. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer in Bozen / Südtirol statt.
Kenntnisse über die Wortbildung sind ein mächtiges Werkzeug für Lernende. Es hilft einerseits beim Verstehen, kann andererseits aber auch produktiv ganz nützlich sein. In DaF-Lehrwerken kommt es meiner Einschätzung nach oft eher am Rande vor. Dass das nicht daran liegt, dass es nur wenige Möglichkeiten zur Wortbildung gibt, zeigt das (etwas gekürzte) Vorlesungsskript von Dr. Jana Valdrová (von der Universität in České Budějovice (Budweis)). Sie zeigt anhand von Beispielen und unter Berücksichtigung der DaF-Perspektive die verschiedenen Wortbildungsarten auf. Besonders wichtig finde ich den Hinweis auf die Ad-Hoc-Bildungen. Wenn man mit authentischen Texten arbeitet – und dass die Lernenden mit solchen Texten umgehen können sollte von Anfang an das Ziel sein (wer will denn schliesslich Deutsch lernen um nur adaptierte Lehrbuchtexte zu lesen? – stolpert man sehr schnell über Wörter (z.B. ad-hoc-gebildete Komposita), die man so nicht im Wörterbuch findet. Ein Beispiel, dass ich früher mal hier im Blog beschrieben habe ist durchschnupfsicher. Auch die Lernenden selber mit solchen Bildungen experimentieren zu lassen und über die Bedeutungen reflektieren zu lassen (evtl. Verbunden mit einer Korpusrecherche oder unter Verwendundung von Google?) finde ich sehr reizvoll. Gerade im Bereich Komposita ist das durchaus machbar.
Das Skript gibt zwar keine direkt im DaF-Unterricht einsetzbaren Ideen (das ist auch nicht sein Ziel), aber ruft in Erinnerung, was wortbildungstechnisch alles möglich ist und regt vielleicht zur einen oder anderen Unterrichtseinheit zur oder unter Einbezug von Wortbildung an. Ideen und Vorschläge sind wie immer willkommen. 🙂
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