DaF-Blog

Das Z

28. Juli 2009

Noch ein kleiner Phonetikexkurs, diesmal zum Buchstaben z, der von vielen Lernenden gerne ignoriert und durch stimmhaftes s ([z]) substituiert wird. Auslöser dafür, dass ich in einem B2/C1-Kurs etwas behandelt habe, das ich sonst in den Anfangsunterricht einbaue, war das Wort „Sahnarstin“, dass ich mir dreimal ab Audiodatei anhören musste, bevor der Groschen – oder besser der Rappen – endlich viel und ich das Wort „Zahnärtzin“ erkannte.

Dass auch viele Fortgeschrittene mit dem Z zu kämpfen haben, liegt wohl vor allem daran, dass sich Deutsch für diese Affrikate einen Buchstaben ausgesucht hat, der in sehr vielen anderen Sprachen anders besetzt ist, nämlich mit dem stimmhaften s, dass im IPA so verschriftet wird: [z]. Wenn Lernende z wie ein stimmhaftes s sprechen, ist das wohl vor allem auf eine Schriftinterferenz zurückzuführen. Dast ist vermutlich auch ein Indiz dafür, dass der Ausspracheunterricht im allgemeinen und die Phonemgraphembeziehungen im besondern am Anfang oft vernachlässigt werden. Aber darüber zu jammern, was andere hätten besser machen können, ist ja wirklich nicht sehr konstruktiv. Ausserdem ist es gar nicht nötig, denn unser z-Laut ist nämlich ziemlich einfach zu produzieren: er setzt sich nämlich aus t und s zusammen, die ganz dicht nacheinander artikuliert werden; man rutscht gewissermassen vom Verschluss des t direkt ins s. Das hört sich komplizierter an, als es ist. In 99% der Fälle funktioniert es bei mir, wenn ich die Lernenden bitte, t und s immer schneller nacheinander zu artikulieren. Auch die phonetische Schrift hilft in diesem Fall als Gedächtnisstüzte: [ts] (evtl. noch mit einem Bogen drunter, der beide Buchstaben verbindet, aber das ist im Web nicht so einfach darzustellen).

Es ist auch sinnvoll, den Lernenden zu zeigen, dass das z nicht eine Verziehrung ist, sondern eine Bedeutungsunterscheidene Funktion hat: Wenn man Beispiele wie zwingen und swingen, Reis und Reiz, sehen und Zehen bringt, kann man die Leute auch schon mal zum Lachen bringen und damit ist die Botschaft schon halb verankert und angekommen. Allerdings eigenen sich diese Beispiel halt schon eher für Fortgeschrittene.

Zum Üben eigent sich zum Beispiel der Zungenbrecher: Zehn zahme Ziegen zogen am zehnten zehnten zehn Zenter Zucker zum Zoo. Hier habt ihr ein paar Versionen davon:

Für Anfänger kann man den Zungenbrecher übersetzen und/oder kürzen, zum Beispiel: Zehn Ziegen ziehen zehn Zentner Zucker zum Zoo.

Noch viel besser ist es, wenn man mit Material übt, das einen Bezug zur Lektion hat. Es braucht auch gar nicht so viele Zs pro Satz zu haben. Zwei oder drei genügen, dafür repetiert man das Z aber in einem natürlichen Kontext und aktiviert auch gleich nochmal vorgekommene Wörter, Ausdrücke und Strukturen. Dabei kann man auch Z-Schreibungsvarianten wie tz (sitzen), t (Position) berücksichtigen.

Wie gesagt, die Bildung des z ist gemäss meiner Erfahrung für die Überwiegende Mehrheit nicht so schwer, die eigentliche Arbeit besteht darin, die Phonem-Graphem-Beziehung (z wird ts gesprochen) zu festigen und die Wörter, die Jahrelang falsch gesprochen wurden, neu zu lernen. Je früher das anfängt – und sei es auch nur nebenbei – desto besser.

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