DaF-Blog

Vorlesungsaufzeichnungen der Uni Jena

25. April 2016

Da inzwischen viele Universitäten Vorlesungen aufzeichnen, habe ich mich mal umgesehen, wie es im Bereich DaF-Studiengänge aussieht. Gefunden habe ich bisher nur die Vorlesungsaufzeichnungen in der DBT (https://www2.db-thueringen.de/, T steht für Thüringen). Die Vorlesungsmitschnitte kann man hier nach Fachgebiet geordnet abrufen. Die aufgezeichneten DaF-Vorlesungen werden von Herman Funk gehalten, einem bekannten Namen in der DaF-Szene.

Ich habe mir bisher nur eine Vorlesung zum Thema Fertigkeiten trainieren und zwar am Beispiel Sprechen angeschaut, zu der ihr im Folgenden – gewissermassen als Teaser – ein kurzes, durchaus subjektiv geprägtes (und schnell erstelltes) Inhaltsverzeichnis findet gemacht.

ca. 8.30: Kriterien für eine gelungene Sprechaktivität
ca. 9.15: Probleme, die bei Sprechaktivitäten auftreten können
ca. 11.15 Die Fertigkeit Sprechen im Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen
ca. 14:35 Rolle des Sprechens innerhalb verschiedener Sprachlehrmethoden
18:10: Wie lernt man sprechen?
19:15: Automatisierung / Flüssikgkeit
22.00 neurowissenschaftliche Befunde zur Automatisierung
24.25 Routineformeln / Chunks
25:25 Wann ist eine Äusserung automatisiert
26:45 Rolle des phonologischen Speichers für das Sprechen
27:40 Stand der Forschung (Sprechen hilft beim Memorieren und bei der kognitiven Verarbeitung)
29:45: Konsequenzen für das Lernen
30:30 Literaturhinweise
31:07: Flüssigkeit versus Korrektheit bzw. Kognitivierung versus Automatisierung
32.25: Abläufe beim Sprechen (planen, innerliches Formulieren, motorische Ausführung und Überprüfung während der Ausführung)
35:20: Zusammenfassung zu den genannten 4 Phasen des Sprechens
37:40 Wie misst man Flüssigkeit
41: andere Typen von Flüssigkeit
ca 42:00 Beispiele zum Trainieren von Flüssigkeit

Mein Kommentar:

Die für mich wichtigsten Aussagen sind,

dass dem Sprechen ein angemessener Zeitanteil eingeräumt werden muss (ca. 13.50)
dass man Wörter nicht alleine, sondern in sinnvollen Verbindungen lernen soll (ca. 25.05)
dass man Flüssigkeit und Korrektheit (accuracy) nicht gleichzeitig trainieren kann (31:07).

Die 2. Aussage verstehe ich persönlich so, dass das Wortschaztlernen auf jeden Fall nicht bei der Form und der Form-Funktions-Beziehung stehenbleiben darf und das formelhafte Wendungen noch mehr als jetzt berücksichtigt werden sollten. Das heisst nicht grundsätzlich, dass es nicht sinnvoll sein kann, von einem Wort nur die Bedeutung zu kennen, aber über dieses Wort verfügt man dann halt nur zu einem sehr kleinen Teil und ich kann beim Sprechen dann nur sehr eingeschränkt (oder überhaupt nicht) darüber verfügen.

Die 3. Aussage finde ich sehr wichtig, vor allem weil die gezeigten Beispiele (ab 42:00) alle so angelegt sind, dass eine hohe Korrektheit gewährleistet ist. Das wird durch Schriftunterstützung erreicht und durchaus sinnvoll, aber es braucht meiner Meinung nach auch Flüssigkeitsübungen ohne Schriftunterstützung und mit höherem Freiheitsgrad (wie zum Beispiel die 4-3-2-Methode, die im unteren Teil dieses Artikels erwähnt wird) .