{"id":1727,"date":"2012-07-14T15:03:21","date_gmt":"2012-07-14T14:03:21","guid":{"rendered":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/cms\/?page_id=1727"},"modified":"2012-07-15T21:10:43","modified_gmt":"2012-07-15T20:10:43","slug":"abcd-thesen-und-dachl-konzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/cms\/didaktik\/landeskundedidaktik\/abcd-thesen-und-dachl-konzept","title":{"rendered":"ABCD-Thesen und DACH(L)-Konzept"},"content":{"rendered":"

Die ABCD-Thesen<\/strong> beziehungsweise das darauf aufbauende DACH(L)-Prinzip<\/strong> sind zwei wichtige Konzepte f\u00fcr den Landeskunde- bzw. Sprachunterricht.
\n\"\"<\/a><\/p>\n

ABCD-Thesen und DACH(L)-Prinzip fordern, dass die Vielfalt des deutschprachigen Raumes<\/strong> ber\u00fccksichtigt und u.a. im Unterricht, in der Lehrmaterialentwicklung und der Aus- und Weiterbildung auf mehr als nur ein deutschsprachiges Land oder eine Region eingegangen wird. Nicht nur traditionell landeskundliche Aspekte, sondern auch Unterschiede in den Variet\u00e4ten (Stichwort Plurizentrik) sollen dabei eine Rolle spielen.<\/p>\n

Folgt man diesen Ans\u00e4tzen, ersch\u00f6pft sich Landeskunde also nicht darin, die Hauptst\u00e4dte der deutschsprachigen L\u00e4nder und ihre Regierungschefs zu kennen. Das Vermitteln von Fakten kann zwar Teil eines sinnvollen Landeskundeunterrichts sein, in erster Linie sollte er aber das Verstehen und die Auseinandersetzung mit der Zielsprache und -Kultur erm\u00f6glichen und dabei m\u00f6glichst \u00fcber Uhren und Schokolade hinausgehen.<\/p>\n

Sprachliches und landeskundliches Lernen<\/strong> sind nicht voneinander getrennt, sondern geh\u00f6ren zu einander<\/strong>. Man setzt sich mit landeskundlichen Inhalten auseinander und lernt dabei die Sprache, indem man zum Beispiel die Bedeutung von Statistiken diskutiert oder eine H\u00f6rverstehens\u00fcbung mit einem Video aus der Schweiz l\u00f6st und anschliessend dar\u00fcber nachdenkt, ob und falls ja woran man h\u00f6ren kann, woher es stammt.<\/p>\n

Damit es aber wirklich zu einer Sensibilisierung f\u00fcr die Kultur der Zielsprache<\/strong> kommen kann, ist es wichtig, dass die Lernenden mit mehr als einer Perspektive<\/strong> konfrontiert werden und sich auch des eigenen Standpunktes bewusst werden. Das kann man zum Beispiel dadurch erreichen, dass man<\/p>\n