{"id":1928,"date":"2010-02-12T18:09:53","date_gmt":"2010-02-12T17:09:53","guid":{"rendered":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/?p=1928"},"modified":"2010-02-12T18:09:53","modified_gmt":"2010-02-12T17:09:53","slug":"individuellen-wortschatz-repetieren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/2010\/02\/12\/individuellen-wortschatz-repetieren","title":{"rendered":"Individuellen Wortschatz repetieren"},"content":{"rendered":"<p>Die Leute in meinen Klassen kommen aus der ganzen Welt und haben deshalb immer sehr unterschiedliches Vorwissen. Wortschatz und Grammatikprogressionen\u00a0 verschiedener Lehrwerke unterscheiden sich stark. Zudem haben die Lernenden unterschiedliche Studienrichtungen und Interessengebiete. Deshalb ist es f\u00fcr sie wichtig, dass sie individuell Wortschatz aufschreiben und lernen. Um das zu unterst\u00fctzen, m\u00fcssen die Lernenden jeden Tag mindestens 10 W\u00f6rter notieren, die sie \u00fcben bzw. lernen wollen. Diese Listen werden von Zeit zu Zeit eingesammelt und auf Rechtschreibung und Grammatik korrigiert.<\/p>\n<p>Das Aufschreiben ist aber nur die halbe Miete. Die W\u00f6rter m\u00fcssen wiederholt und ge\u00fcbt werden. Nat\u00fcrlich k\u00f6nnten sie das selber tun, aber Anreize im Unterricht sind eine gute Motivierungshilfe. F\u00fcr jeden Sch\u00fcler individuelle Arbeitsbl\u00e4tter zu erstellen, ist aber schlicht unm\u00f6glich.\u00a0 Viele \u00dcbungsformen k\u00f6nnen die Lernenden aber f\u00fcr einander erstellen.<\/p>\n<p>Grunds\u00e4tzlich arbeiten die Lernenden zu zweit und tauschen ihre Listen (oder Hefte oder Karteikarten) aus. Jeder w\u00e4hlt aus der Wortschatzsammlung seines Partners (nat\u00fcrlich geht es auch mit der Liste im Buch) eine bestimmte Anzahl W\u00f6rter aus, zu der der andere eine Aufgabe bearbeiten muss. Das hat zudem den sch\u00f6nen Vorteil, dass sie auch W\u00f6rter zu Gesicht  bekommen, die andere ausgew\u00e4hlt haben.<\/p>\n<p>Ein paar \u00dcbungen zur Auswahl:<\/p>\n<ul>\n<li>Galgenm\u00e4nnchen: Person A zeichnet so viele Striche, wie das Wort (oder der Ausdruck) Buchstaben hat. \u00c4, \u00f6 und \u00fc werden als ae, oe und ue geschrieben. Darunter schreibt sie das Alphabet. Person B nennt Buchstaben. Wenn sie im Wort vorkommen, tr\u00e4gt sie A an allen Positionen ein, wenn nicht beginnt er, den Galgen zu zeichnen. Der Buchstabe wird auf jeden Fall im Alphabet abgestrichen.<\/li>\n<li>Silbenr\u00e4tsel: W\u00f6rter in Silben zerlegen, bunt durcheinander aufschreiben und dann dem Partner zum L\u00f6sen geben. Zum Finden der Silben reicht rhythmisches Sprechen meistens aus, im Zweifelsfall kann ja immer die Lehrperson helfen. Es geht ja auch nicht um die korrekten Trennregeln.<\/li>\n<li>Komposita: 4-5 Komposita w\u00e4hlen, in Einzelteile zerlegen und dem Partner bunt durcheinander pr\u00e4sentieren. Falls es alternative L\u00f6sungen gibt, kann die Lehrperson als Schiedsrichter herangezogen werden. Fugenelemente bleiben am ersten Teil h\u00e4ngen (Bei Fortgeschrittenen k\u00f6nnte man sie evtl. ebenfalls als Einzelelemente aufschreiben).<\/li>\n<li>W\u00f6rter erkl\u00e4ren: A w\u00e4hlt ein Wort von der Liste von Partner A aus, dass er nicht versteht. B erkl\u00e4rt. Wenn B nicht mehr sicher ist, hilft der Lehrer oder das W\u00f6rterbuch<\/li>\n<li>Buchstaben vertauschen: jedes der ausgesuchten W\u00f6rter wird mit vertauschten Buchstaben  aufgeschrieben. Die Aufgabe ist ein bisschen einfacher, wenn der erste  Buchstabe gross bleibt (geht nat\u00fcrlich nur bei Nomen) oder er sonst  irgendwie markiert wird. Als weitere Hilfe kann der, der die Aufgabe  vorbereitet, auch eine Kategorie oder einen Oberbegriff f\u00fcr das Wort  angeben.<\/li>\n<\/ul>\n<p>In der Regel mache ich die Spielform im Plenum vor und lasse dann anschliessend die Partner arbeiten. 5-10 Minuten reichen meistens aus. Wenn sie eine \u00dcbung noch nie gemacht haben, dauert es meistens etwas l\u00e4nger.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In diesem Beitrag findet ihr ein paar einfache Ideen f\u00fcr Wortschatzwiederholungs\u00fcbungen, die die Lernenden auch f\u00fcr einander vorbereiten k\u00f6nnen. <\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11,16,31,41,4],"tags":[27,28,29,30,49,10,46],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1928"}],"collection":[{"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1928"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1928\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1930,"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1928\/revisions\/1930"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1928"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1928"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1928"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}