![\"Pr\u00e4sentierende](\"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-content\/uploads\/Bildschirmfoto-2019-04-05-um-16.21.13.png\" "\\"Bildschirmfoto")
<\/a><\/p>\nBei dieser Arbeitsform bildet man drei Publikumsgruppen (Minimum 1 Lernender, ideal sind 3-6) und weist jeder Gruppe eine „pr\u00e4sentierende Person“ zu. In Anf\u00fchrungszeichen schreibe ich das deshalb, weil diese Person nat\u00fcrlich nicht unbedingt Informationen vermitteln bzw. weitergeben muss, sie kann auch eine Diskussion moderieren, ein Gruppeninterview durchf\u00fchren etc. Im Folgenden werde ich aber trotzdem der Einfachheit halber von „Pr\u00e4sentierenden“ schreiben.<\/p>\n
W\u00e4hrend einer vorgegebenen Zeit (je nach Aufgabenstelleung zwischen 10 und 20 Minuten) arbeiten die Pr\u00e4sentierenden mit ihren jeweiligen Gruppen, dann kommt das Signal zum Wechsel. Die Zuh\u00f6renden bleiben sitzen, nur die Pr\u00e4sentierenden gehen eine Gruppe weiter und f\u00fchren dieselbe Aufgabe wie vorher innerhalb derselben Zeit mit anderen Zuh\u00f6renden noch einmal durch. Nach insgesamt drei Durchg\u00e4ngen ist die Aktivit\u00e4t abgeschlossen.<\/p>\n
Beim Zeitmanagement lohnt es sich, relativ streng zu sein. Nach der vorgegebenen Zeit wird gewechselt, sonst ist es den anderen beiden Pr\u00e4sentierenden gegen\u00fcber nicht fair und die Zuh\u00f6rer m\u00fcssen unn\u00f6tig warten. Damit das klappt, sollen Pr\u00e4sentierende die den Auftrag haben, Input vorzubereiten, das nur f\u00fcr ca. die H\u00e4lfte der zur Verf\u00fcgung stehenden Zeit tun. Der Rest ist f\u00fcr Fragen oder eine kurze Diskussion zum Thema reserviert und dient gleichzeitig als Puffer. F\u00fcr reine Diskussionsaufgaben kann man auch ein erstes Zeitsignal z.B. 1 Minute vor dem tats\u00e4chlichen Wechsel geben, so dass die Moderierenden die Diskussion noch zu einem Abschluss bringen k\u00f6nnen.<\/p>\n
Feedback gebe ich bei dieser Arbeitsform meistens jeder pr\u00e4sentierenden Person schriftlich und relativ ausf\u00fchrlich. Dazu war ich bei jeder Person einmal von Anfang bis Ende dabei. Man kann aber auch nach den drei Durchg\u00e4ngen Punkte, die f\u00fcr alle relevant sind, im Plenum besprechen, dass heisst aber, dass man auf sehr spezifische Probleme eines Sprechenden nicht eingehen kann. Alternativ kann man auch nach der Pr\u00e4sentationsphase eine Sequenz einbauen, in der die Klasse selbst\u00e4ndig arbeiten kann und in dieser Zeit (einzeln oder in einer Gruppe) mit den Pr\u00e4sentierenden sprechen. Falls man mit Peerfeedback arbeitet, kann man die Zeit, die die Zuh\u00f6renden zur Vorbereitung brauchen, f\u00fcr ein kurzes individuelles Feedback nutzen.<\/p>\n
Die Textpr\u00e4sentation<\/a>, die ich vor l\u00e4ngerem in diesem Blog vorgestellt habe, ist eine m\u00f6gliche Auspr\u00e4gung dieser Pr\u00e4sentationsform. Man kann aber auch ganz normale „klassische“ Pr\u00e4sentationen so ummodeln.<\/p>\n Das Messesystem eignet sich gut, wenn eher Gespr\u00e4che als Monologe das Ziel sind. Ich ben\u00fctze dieses Vorgehen zum Beispiel, um die Lernden ihre Studienrichtungen oder Institute vorstellen zu lassen (als kursinternen „Tag der offenen T\u00fcr“) oder als Abschluss eines Rechercheprojektes, bei dem die Lernenden Experten in einem Teilgebiet geworden sind (z.B.: Wo kann man in Z\u00fcrich billig essen?) und die anderen Kursteilnehmenden dar\u00fcber informieren bzw. beraten.<\/p>\n Jeweils ein Drittel der Lernenden ist in der Rolle der Pr\u00e4sentierenden bzw. Auskunftgeber. Die anderen sind in dieser Runde die Zuh\u00f6renden und verteilen sich auf die Pr\u00e4sentierenden. Dadurch, dass bei jeder Person nur 1-3 Zuh\u00f6rende gleichzeitig stehen, findet Interaktion (z.B. auf Fragen der Zuh\u00f6rer reagieren) viel eher statt. Bei tieferen Sprachniveaus empfiehlt es sich, die Lernenden auch auf die Zuh\u00f6rerrolle vorzubereiten und vor der Durchf\u00fchrung gemeinsam oder in Gruppen passende Fragen zu sammeln.Vor die einzelnen Runden kann man auch eine Art Elevator-Pitch<\/a> vorschalten, in dem die Lernenden sagen, wof\u00fcr sie Experten sind, so dass sich die Zuh\u00f6rer besser orientieren k\u00f6nnen.<\/p>\n Innerhalb einer Runde, die je nach Anzahl der Teilnehmenden, Sprachniveau und Aufgabenstellung 15-25 Minuten dauern kann, wechseln die Zuh\u00f6renden frei. Wenn das am Anfang noch nicht reibungslos klappt (die Zuh\u00f6renden trauen sich nicht zu wechseln oder jemand bleibt alleine) kann die Lehrperson lenkend eingreifen. In der zweiten Runde klappt es dann meistens schon von selbst.<\/p>\n Feedback gebe ich bei dieser Arbeitsform meistens pauschal. Das heisst ich konzentriere mich auf ein paar Ph\u00e4nomene, die f\u00fcr den grossteil der Klasse relevant sind.<\/p>\n In einem \u00e4lteren Post habe ich das System<\/a> im Detail beschrieben.<\/p>\n\u00a0Messesystem<\/strong><\/h2>\n
<\/a><\/p>\nGruppen-Kugellager mit fixen Stationen<\/strong><\/h2>\n