{"id":3074,"date":"2013-10-28T11:51:21","date_gmt":"2013-10-28T10:51:21","guid":{"rendered":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/?p=3074"},"modified":"2013-12-20T07:35:11","modified_gmt":"2013-12-20T06:35:11","slug":"zusammenfassung-zu-einem-video-schreiben","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/2013\/10\/28\/zusammenfassung-zu-einem-video-schreiben","title":{"rendered":"Zusammenfassung zu einem Video schreiben"},"content":{"rendered":"<p>In einem B1-Kurs, der stark auf H\u00f6ren und Sprechen ausgerichtet ist, besteht eine Hausaufgabe darin, eine Zusammenfassung zu einem Video zu schreiben. Ich gebe einige Quellen f\u00fcr Videos (<a href=\"http:\/\/www.uni-hannover.de\/de\/service\/specials\/experiment\/archiv\/\">Experiment der Woche<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/user\/explainity\/\">Explainity,<\/a> <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/user\/deutschewelle\/search?query=Projekt+Zukunft\">Projekt Zukunft<\/a>) an und gebe ihnen zudem zwei m\u00f6gliche Formate f\u00fcr die schriftliche Aufgabe vor: Entweder eine Zusammenfassung als zusammenh\u00e4ngender Text oder als Stichwortprotokoll. Zus\u00e4tzlich m\u00fcssen sie eine Wortschatzliste mit 10-20 W\u00f6rtern aus dem Video anlegen, die sie f\u00fcr wichtig halten, und von denen sie annehmen, dass nicht jeder sie kennt. Das korrigierte Endprodukt wird den anderen Lernenden der Gruppe zur Verf\u00fcgung gestellt.<\/p>\n<p>Die Lernenden k\u00f6nnen den Schwierigkeitsgrad der Aufgabe auf mehreren Ebenen selber beeinflussen bzw. steuern:<\/p>\n<p>Wahl des Video-Typs:<\/p>\n<ul>\n<li>In den Videos von explainity (<a>http:\/\/www.youtube.com\/user\/explainity\/<\/a>) wird sehr viel Vokabluar bildlich dargestellt. Pro Video kommt nur ein Sprecher vor.<\/li>\n<li>In den Videos von Experiment der Woche wird meistens auch gezeigt, was erkl\u00e4rt wird. Auch hier gibt es nur einen Sprecher.<\/li>\n<li>Beim <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/user\/deutschewelle\/search?query=Projekt+Zukunft\">Projekt Zukunft<\/a> gibt es zwei Video-Typen. Eienrseits Kurzreportagen zu einem Thema (Kommentare und Interviewpassagen) und andererseits Interviews mit Experten. In der Kurzzusammenfassung unter dem Video findet man oft zentrale Begriffe. Namen von Personen werden bei den Interviewpassagen eingeblendet.<\/li>\n<li>Wahl des Themas: Die Aufgabenstellung schr\u00e4nkt die Auswahl zwar auf drei Video-Quellen ein, innerhalb dieser Auswahl sind sie aber in der Themenwahl frei und k\u00f6nnen eigenen Interessen folgen und selber entscheiden, ob sie ein Thema nehmen, \u00fcber das sie viel oder wenig wissen.<\/li>\n<li>Wahl der Aufgabenform: Die Lernenden k\u00f6nnen einen zusammenh\u00e4ngenden Text oder ein Stichwortprotokoll verfassen. Sie sollen aber <strong>keine<\/strong> Transkription machen.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Um die beiden Aufgabenformen zu illustrieren, gebe ich ihnen zu einem Video ein Beispiel, wie das jeweils aussehen k\u00f6nnte. Zum Vergleich mache ich auch eine Transkription (was ich ja nicht will). Wenn man gen\u00fcgend Zeit hat, kann man auch gemeinsam mit den Lernenden anhand des Beispiels erarbeiten, was in eine Zusammenfassung\/ein Stichwortprotokoll geh\u00f6rt und was nicht. Im Folgenden Ausz\u00fcge aus dem Beispiel &#8222;<a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ylM57YBNSdE\">Solarzelle nach Vorbild der Natur<\/a>&#8220;<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Zusammenfasssung als Text:<\/span><\/p>\n<p>In dem Video geht es um die Entwicklung einer neuen Solarzelle, die die Photosynthese imitiert. Zuerst wird die Firma gezeigt, wo diese Zellen entwickelt werden. Die Firma Solaronix von Andy und Toby Meier erforscht seit 15 Jahren die Produktion dieser Zellen. Es ist nicht einfach, Zellen mit guter Leistung zu entwickeln, die auch langlebig sind.<br \/>\nDann stellt der Beitrag Michael Gr\u00e4tzel vor. Er ist Chemieprofessor an der Uni Lausanne und erforscht, wie man die Photosynthese nachahmen kann. Seine Solarzelle funktioniert ohne Silizium und ist deshalb billiger. Ein nat\u00fcrlicher Farbstoff wandelt das Licht in Energie um. Das funktioniert auch mit wenig Licht.<br \/>\nDie Zellen wurden vor 20 Jahren erfunden und jetzt werden sie in die Fassade eines Kongresszentrums auf dem Campus eingebaut. F\u00fcr die Hersteller ist das aufregend und f\u00fcr Michael Gr\u00e4tzel der Lohn f\u00fcr seine Geduld.<strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Zusammenfassung als Stichwortprotokoll (Auszug)<\/span><\/p>\n<p>die Solarzelle der Zukunft:<\/p>\n<ul>\n<li>Prototyp entwickelt von Soloronix (Andy und Toby Meyer)<\/li>\n<li>Zelle imitiert Photosynthese mit Hilfe eines nat\u00fcrlichen Farbstoffs<\/li>\n<li>kann auch rot, blau oder transparent sein.<\/li>\n<li>optimale Produktion wird seit 15 Jahren gesucht.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Interview mit Toby Meyer<\/p>\n<ul>\n<li>Solarzelle muss langlebig sein,<\/li>\n<li>Laborzellen \u00a0sind nicht unbedingt langlebig, Performance ist wichtiger<\/li>\n<li>langlebige gute Zellen zu machen ist schwierig.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8230;<\/p>\n<p><strong>Transkription (Auszug)<\/strong><\/p>\n<p>Das k\u00f6nnte sie sein, die Solarzelle der Zukunft. Mit ihrer Firma Soloronix haben die Br\u00fcder Andy und Toby Meyer erste Prototypen entwickelt. Das besondere: Die Zelle imitiert die Photosynthese mit Hilfe eines nat\u00fcrlichen Farbstoffs und kann deshalb auch rot, blau oder transparent sein. Seit 15 Jahren feilen die Br\u00fcder an der optimalen Produktion.<\/p>\n<p>Es muss auch langlebig sein, die Laborzellen, die sind nicht unbedingt langlebig, die sind auf Performance ausgetrimmt, und das ist zum Teil die v\u00f6llig entgegengesetzte Richtung und um dann langlebige gute Zellen zu machen, dann wird es schwierig.<\/p>\n<p>&#8230;<\/p>\n<p><strong>Lernleistungen<\/strong><\/p>\n<p>Die Aufgabe ist relativ komplex<\/p>\n<ul>\n<li>die Lernenden m\u00fcssen sich intensiv mit dem Video auseinandersetzen und es vermutlich mehrmals sehen.<\/li>\n<li>Sie m\u00fcssen Begriffe nach Geh\u00f6r schreiben\u00a0 k\u00f6nnen (sei es, um sie nachzuschlagen, in die Wortschatzliste aufzunehmen oder sie f\u00fcr die Zusammenfassung\/das Protokoll zu verwenden)<\/li>\n<li>Sie \u00fcben zu unterscheiden, was wesentlich ist und was nicht<\/li>\n<li>Sie \u00fcben, Bilder, Weltwissen, Wissen \u00fcber das Thema etc. f\u00fcr das Verstehen zu nutzen.<\/li>\n<li>Sie lernen neuen Wortschatz und ben\u00fctzen ihn f\u00fcr die Zusammenfassung\/das Stichwortprotokoll. Beim Stichwortprotokoll bleiben sie in der Regel eher n\u00e4her am Text als bei der Zusammenfassung.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Als ich diese Aufgabe zum ersten Mal durchgef\u00fchrt habe, war ich \u00fcber die Qualit\u00e4t der Zusammenfassungen\/Protokolle \u00fcberrascht. Die Lernenden hatten den Spielraum der Aufgabe in sinnvoller Weise genutzt. Beim Korrigieren der Texte trifft man nat\u00fcrlich dann doch hin- und wieder auf Verst\u00e4ndisprobleme, Stellen, bei denen sie die\u00a0 Hauptaussagen nicht erruieren konnten oder einfach nur Bruchst\u00fccke mitgeschrieben haben, zu viel durch Welt- und Situationswissen kompensieren mussten etc.\u00a0 Das bietet aber genau die M\u00f6glichkeit, individuell auf die Probleme einzugehen, was beim gemeinsamen Besprechen von H\u00f6raufgaben oft zu kurz kommt. Auch die Wortschatzlisten und die dazugeh\u00f6renden \u00dcbersetzungen\/Erkl\u00e4rungen\u00a0 geben Aufschluss \u00fcber Probleme, meistens solche im Bereich dekodieren. Zum Beispiel werden zum Teil W\u00f6rter notiert, die eigentlich keinen Sinn ergeben und\u00a0 im Video auch gar nicht vorkommen, aber \u00e4hnlich klingen, wie ein ihnen vermutlich unbekanntes Wort, das dann entsprechend zurechtgeh\u00f6rt wurde. Auch diskriminatorische Problem werden sichtbar, wenn zum Beispiel\u00a0 auf und aus verwechselt wird, etc.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In einem B1-Kurs, der stark auf H\u00f6ren und Sprechen ausgerichtet ist, besteht eine Hausaufgabe darin, eine Zusammenfassung zu einem Video zu schreiben. Ich gebe einige Quellen f\u00fcr Videos an und gebe zudem zwei m\u00f6gliche Formate f\u00fcr die schriftliche Aufgabe vor: Entweder eine Zusammenfassung als zusammenh\u00e4ngender Text oder als Stichwortprotokoll. Zus\u00e4tzlich m\u00fcssen sie eine Wortschaliste mit 10-20 W\u00f6rtern aus dem Video anlegen, die sie f\u00fcr wichtig halten, und von denen sie annehmen, dass nicht jeder sie kennt. 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