Eine meiner nervigern Erinnerungen an Sprachunterricht aus der Lernendenperspektive ist folgende: Nach den ersten paar Wochen Sprachunterricht in einer nicht-indoeurop\u00e4ischen Sprache nach der Grammatik\u00fcbersetzungsmethode sagte unsere Lehrerin eines Tages und sehr unvermittelt „So, jetzt sprechen Sie“. Die 10 Kursteilnehmer taten das, was sie auch vorher schon gemacht hatten. Sie schwiegen. Das lag eher nicht\u00a0 an den Lernzielen der Teilnehmer. Die meisten -auch ich – wollten die Sprache lernen, um sie im Umgang mit Freunden oder f\u00fcr Reisen im Zielsprachenland einzusetzten und nur eine Teilnehmerin aus rein sprachsystematischem Interesse.\u00a0 Verantwortlich f\u00fcr das Schweigen war neben der sehr unklaren Aufgabenstellung (wor\u00fcber denn bitte und zu welchem Zweck), auch die Tatsache, dass wir bisher ausser den Farben und den Bezeichnungen f\u00fcr M\u00f6bel praktisch nichts gelernt hatten.\u00a0 Dazu fiel uns schlicht nichts \u00c4usserungswertes ein. Wir hatten also weder inhaltlich noch sprachlich etwas zu sagen.Wir h\u00e4tten uns vielleicht gegenseitig unser Zimmer oder unsere Wohnung vorstellen k\u00f6nnen, aber um darauf zu kommen, h\u00e4tten wir Hilfe gebraucht, den so naheliegend ist das Thema im Unterrichtssetting nun auch wieder nicht.<\/p>\n
Zu einem Thema nichts zu sagen zu haen, ist ein Ph\u00e4nomen, dass im Sprachunterricht immer wieder vorkommt und zwar auch bei fortgeschritteren Lerndenden – wenn auch hoffentlich selten so krass wie oben beschrieben. Tatsache ist aber, dass die Themen, die wir im Sprachunterricht behandeln, nicht alle Lernenden gleichermassen interessieren, auch wenn wir sie noch so sorgf\u00e4ltig ausw\u00e4hlen. Selbst wenn – was Gott sei dank sehr oft der Fall ist – die Lernenden dem Unterricht und den dort behandelten Themen gegen\u00fcber grunds\u00e4tzlich positiv eingestellt sind und sich mit anderen in der Zielsprache austauschen wollen, heisst das nicht, dass sie zu jedem Thema schon eine Meinung und den entsprechenden Wortschatz haben. Wenn ich Gruppen-Gespr\u00e4chsanl\u00e4sse plane, versuche ich das \u00c4usserungspotential der Teilnehmer durch das Schrauben an mindestens einem der folgenden Parameter zu erh\u00f6hen.<\/p>\n
Vorbereiten<\/strong><\/p>\n Um sich eine Meinung zu bilden, Argumente zu sammeln oder in eine Rolle einzufinden braucht man Zeit zum Denken. Die kann man Lernenden auf unterschiedliche Weise und in unterschiedlichem Ausmass geben, zum Beispiel<\/p>\n