Beim H\u00f6rverstehen versucht man heute in der Regel authentische Materialien vorzuentlasten und den Lernenden durch geeignete Aufgabenstellungen zu helfen, H\u00f6rstrategien einzusetzen. Ohne diese St\u00fctzmassnahmen sind die Texte f\u00fcr die Lernenden aber zu schwer. Wenn also kein Lehrbuch oder kein Lehrer einen Text entsprechend aufbereitet hat, sind die Texte f\u00fcr die Lernenden nicht zug\u00e4nglich.<\/p>\n
Im Artikel Learner-based Listening and Technological Authenticity<\/a> stellt Richard Robin einige (nicht alle ganz neue) M\u00f6glichkeiten vor, wie Lernende (und Lehrende) existierende Technologie und Hilfsmittel gezielt zum Training des H\u00f6rverstehens einsetzen k\u00f6nnen. Das ist deshalb so wichtig, weil den Lernenden damit ein riesiger Pool an H\u00f6rverstehensmaterial zur Verf\u00fcgung steht, mit Hilfe dessen individuelle Pr\u00e4ferenzen (Thema, Lernstil etc.) viel besser abgedeckt werden k\u00f6nnen, als es vorfabrizierte H\u00f6rverstehenseinheiten je k\u00f6nnten. Entlastung beim H\u00f6ren und verst\u00e4ndnissichernder Kontext kommen nicht vom Lehrer oder Lehrwerk, sondern zum Beispiel durch Wiederholm\u00f6glichkeit, die Kontrolle der Geschwindigkeit, automatische \u00dcbersetzung etc. Das Wissen wie man mit solchen Hilfsmitteln und authentischen Material arbeitet w\u00e4re dann die heute bereits vermittelten H\u00f6rstrategien ein Werkzeug, dass die Lernenden zum Trainieren des H\u00f6rverstehens nutzen k\u00f6nnen.<\/p>\n Dem Autor ist es sehr wichtig, hervorzuheben, dass diese Hilfsmittel und Strategien auch Muttersprachlern offenstehen und von ihnen gen\u00fctzt werden. Auch Deutschsprachige k\u00f6nnen sich die Schl\u00fcsselstelle auf einer DVD mehrmals anh\u00f6ren, einen Podcast mit Interessanten Informationen zum Mitschreiben stoppen oder die Kurzzusammenfassung der Nachrichten vor dem H\u00f6ren lesen. Und sie tun es auch. Dass heisst, dass sich auch f\u00fcr Muttersprachler das H\u00f6ren in vielen Situationen dem Lesen ann\u00e4hert (also weniger linear wird, weil man zur\u00fcckdrehen kann) und dass dadurch f\u00fcr Lernende das Verstehen beim ersten H\u00f6ren zwar immer noch in einigen Situationen notwendig ist, aber nicht mehr das dominierende Trainingsziel.<\/p>\n Viele der erw\u00e4hnten Hilfsmittel und Einsatzszenarien sind wie gesagt nicht neu, herausheben m\u00f6chte ich aber diese Ideen:<\/p>\n Beim H\u00f6rverstehen versucht man heute in der Regel authentische Materialien vorzuentlasten und den Lernenden durch geeignete Aufgabenstellungen zu helfen, H\u00f6rstrategien einzusetzen. Ohne diese St\u00fctzmassnahmen sind die Texte f\u00fcr die Lernenden aber zu schwer. Wenn also kein Lehrbuch oder kein Lehrer einen Text entsprechend aufbereitet hat, sind die Texte f\u00fcr die Lernenden nicht zug\u00e4nglich.<\/p>\n Im Artikel Learner-based Listening and Technological Authenticity stellt Richard Robin einige (nicht alle ganz neue) M\u00f6glichkeiten vor, wie Lernende (und Lehrende) existierende Technologie und Hilfsmittel gezielt zum Training des H\u00f6rverstehens einsetzen k\u00f6nnen. Dieser Beitrag besch\u00e4ftigt sich mit einigen der vorgestellten M\u00f6glichkeiten.<\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5,187,159,11,24,181],"tags":[115,23,18,182,35],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/299"}],"collection":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=299"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/299\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1398,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/299\/revisions\/1398"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=299"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=299"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=299"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\nIm Unterricht m\u00fcssten die Lernenen lernen, was sie von so einer \u00dcbersetzung erwarten k\u00f6nnen und was nicht und sie m\u00fcssten \u00fcben, ihre Hypothesen zu pr\u00fcfen. Der Vorteil w\u00e4re, dass Lernende selbst\u00e4ndig, mit echten Texten arbeiten k\u00f6nnten und das schon sehr fr\u00fch (Fortgeschrittenen hilft diese krude \u00dcbersetzung wenig). Auch das werde ich mal mit einer Klasse erproben.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"