{"id":2566,"date":"2012-01-14T00:27:27","date_gmt":"2012-01-13T23:27:27","guid":{"rendered":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/?p=2566"},"modified":"2012-01-14T14:31:05","modified_gmt":"2012-01-14T13:31:05","slug":"gelenkte-prasentationen","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/2012\/01\/14\/gelenkte-prasentationen","title":{"rendered":"Gelenkte Pr\u00e4sentationen"},"content":{"rendered":"<p>Ich greife f\u00fcr den Unterricht immer wieder gerne auf Top-Thema-Texte der deutschen Welle zur\u00fcck. Die Textl\u00e4nge ist \u00fcberschaubar, es existieren ein Glossar und einige einfache Fragen zur Verst\u00e4ndnissicherung und zudem gibt es von allen Texten auch eine Audio-Version. In diesem Beitrag geht es um die Weiterverwendung solcher Texte f\u00fcr eine gelenkte Sprech\u00fcbung.<\/p>\n<p><strong>Vorbereitung<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden w\u00e4hlen (aus einer vorgegebenen Auswahl) einen Top-Thema-Text der deutschen Welle und erarbeiten sich mit Hilfe des Glossars und evtl. der Fragen den Inhalt. Nat\u00fcrlich kann man auch einen Text vorgeben und diese Phase\u00a0 zu einer eigentlichen H\u00f6r- oder Leseverstehenssequenz ausbauen. Man kann Top-Thema Texte auch f\u00fcr \u00dcbungen in Verbindung mit der Aussprache ben\u00fctzen, indem das Audio der deutschen Welle als Modell dient (wo bei nicht alle daf\u00fcr gleich gut geeignet sind &#8211; das Audio zru Pipeline (s.u) ist was Melodisierung und Rhythmisierung betrifft nicht so gelungen).\u00a0 Auf jeden Fall sollten die Lernenden ihren Text am Ende dieser Phase kennen bzw. verstehen.<\/p>\n<p><strong>Pr\u00e4sentationsphase<\/strong><\/p>\n<p>Jetzt kommen wir zu dem Teilbereich, um den es mir heute haupts\u00e4chlich geht. Im n\u00e4chsten Schritt, wird der Inhalt des Textes transformiert und zwar in eine Pr\u00e4sentation.\u00a0 Ich habe f\u00fcr drei Texte Hand-Outs gemacht, anhand derer die Lernenden\u00a0 einander (vorzugsweise jemandem, der diesen Text noch nicht kennt)\u00a0 nach einer kurzen Vorbereitungszeit den Inhalt vorstellen.<\/p>\n<ul>\n<li>Handout zum &#8222;<a href=\"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-content\/uploads\/pipline_russland.pdf\">neue Pipeline aus Russland<\/a>&#8222;, Orignal bei Top-Thema: <a href=\"http:\/\/www.dw-world.de\/dw\/article\/0,,15520653,00.html\">http:\/\/www.dw-world.de\/dw\/article\/0,,15520653,00.html<\/a><\/li>\n<li>Handout zu &#8222;<a href=\"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-content\/uploads\/kiefernwald.pdf\">Klimaopfer Kiefernwald<\/a>&#8222;, Orignal bei Top-Thema: <a href=\"http:\/\/www.dw-world.de\/dw\/article\/0,,15552059,00.html\">http:\/\/www.dw-world.de\/dw\/article\/0,,15552059,00.html<\/a><\/li>\n<li>Handout zu <a href=\"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-content\/uploads\/Stresstest_WortdesJahres.pdf\">&#8222;Stesstest &#8211; das Wort des Jahres 2011&#8220;<\/a>, Original bei Top-Thema: <a href=\"http:\/\/www.dw-world.de\/dw\/article\/0,,15618135,00.html\">http:\/\/www.dw-world.de\/dw\/article\/0,,15618135,00.html<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ihr werdet feststellen, dass ich nicht einfach dem Text gefolgt bin, sondern die Informationen thematisch umorganisiert habe. Oft sind die Stichw\u00f6rter auch relativ knapp gehalten und m\u00fcssen umformuliert und eingebettet werden. Mir geht es nicht um eine Nacherz\u00e4hlung eines Textes sondern um freieres Formulieren, dass allerdings durch die Folien gesteuert und unterst\u00fctzt wird.<\/p>\n<p>Diese Form der Pr\u00e4sentation hat den Vorteil, dass sie den Lernenden weniger Vorbereitung abverlangt (keine Recherche). Die Auseinandersetzung mit dem Inhalt wurde ja bereits in der Vorbereitungsphase geleistet. Deshalb kann man die Lernenden \u00f6fter pr\u00e4sentieren lassen, als \u00fcblich und war am besten in Kleingruppen. Beides erh\u00f6ht die \u00dcbungsfrequenz. Zudem f\u00fchrt die Transformation des Textes dazu, das Wortschatz wiederholt wird (aus dem Text bzw. zum aktuellen Thema) und auch das Verstehen \u00fcberpr\u00fcft wird. Ich n\u00fczte solche Pr\u00e4sentationen auch oft f\u00fcr Feedback zur Aussprache und kann den Lernenden so zur\u00fcckmelden, welche Aussprache-Ph\u00e4nomene bei ihnen schon gefestigt sind und welche sie im Moment nur realisieren k\u00f6nnen, wenn sie sich extra darauf konzentrieren.<\/p>\n<p>Das obige Material ist f\u00fcr einen B2-C1 Kurs gedacht. Je nach Text ist der Einsatz auch schon fr\u00fcher m\u00f6glich.<\/p>\n<p><strong>Varianten<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Die Lernenden k\u00f6nnen aus einem Text selber einen Notizzettel f\u00fcr eine Pr\u00e4sentation erstellen. Das ist f\u00fcr sich schon einge gute \u00dcbung, weil es eine tiefe Auseinandersetzung mit dem Text n\u00f6tig macht. Es empfiehlt sich aber, vorher einmal die \u00dcbung mit einem vorgegebenen Notizzettel zu machen. Auf diese Weise wird den Lernenden viel klarer, was man von ihnen m\u00f6chte.<\/li>\n<li>Handout abgeben und die Pr\u00e4sentation selber mit den Origanalfolien halten. Bei dieser Variante braucht man keinen Ausgangstext. Der Vortrag der Lehrperson dient als Modell. Anschliessen vergleichen die Lernenden ihre Notizen . Dann simulieren sie die Pr\u00e4sentation nocheinmal. Der Partner \u00fcbernimmt die Rolle des Zuh\u00f6rers. Entweder wechseln sie sich Folie um Folie ab oder wechseln in der Mitte. Diese \u00dcbungsform habe ich &#8211; mit passendem Materil &#8211; auch schon in A2-Kursen eingesetzt.<\/li>\n<li>Statt Notizzettel abzugeben bzw. erstellen zu lassen w\u00e4hlen die Lernenden einige W\u00f6rter aus dem Text aus, die sie einerseits f\u00fcr wichtig f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis des Textes halten und andererseits weiter \u00fcben (z.B. zur Erweiterung \/ Festigung des Wortschatzes oder zum \u00dcben der Aussprache. Anschliessend erz\u00e4hlen sie den Inhalt des Textes nach. Der Fokus liegt bei dieser \u00dcbung st\u00e4rker auf dem Sprachmaterial als auf dem Inhalt.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ich greife f\u00fcr den Unterricht immer wieder gerne auf Top-Thema-Texte der deutschen Welle zur\u00fcck. Die Textl\u00e4nge ist \u00fcberschaubar, es existieren ein Glossar und einige einfache Fragen zur Verst\u00e4ndnissicherung und zudem gibt es von allen Texten auch eine Audio-Version. 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