Bei Kommunikation geht es meistens darum, dass man etwas in Erfahrung bringen m\u00f6chte, das man noch nicht weiss. Das k\u00f6nnen sehr unterschiedliche Dinge sein, z.B.:<\/p>\n
Es gibt also unz\u00e4hlige Gr\u00fcnde, die zu Kommunikation f\u00fchren k\u00f6nnen. Vorraussetzung daf\u00fcr ist, dass die Kommunikationspartner \u00fcber Wissensbest\u00e4nde verf\u00fcgen, die sie einander tats\u00e4chlich mitteilen wollen und dass sie nicht schon alles voneinander wissen. Daran soll auch schon die Kommunikation einiger Ehepaare gescheitert sein.\u00a0\u00a0 \ud83d\ude42<\/p>\n
Das Problem des Sprachunterrichts ist, dass viele Informationen nicht mehr interessant sind, wenn sie einmal erfragt wurden, die Lernenden in diesen Bereichen aber durchaus noch \u00dcbungsbedarf haben k\u00f6nnen. Ein Beispiel sind Informationen zur Person. Um solche Standardfragen und -antworten zu automatisieren, sollte man sie \u00f6fters \u00fcben, aber das echte Vorstellen im Kurs l\u00e4sst sich nat\u00fcrlich nicht beliebig wiederholen. Ein anderes Problem ist, dass die Kursteilneherm einander manchmal wirklich nichts zu sagen haben, sei es, weil ihnen der Wortschatz und die sprachlichen Mittel fehlen, oder weil es ihnen an gemeinsamen Themen mangelt. Lehrpersonen m\u00fcssen also einen Weg finden, Gespr\u00e4chsinputs so zu gesstalten, dass die Kommunikation dar\u00fcber nicht vollkommen absehbar wird.<\/p>\n
Kommunikationsanl\u00e4sse durch Informationsl\u00fccken<\/strong><\/p>\n Aufgaben mit gezielt eingesetzten Informationsl\u00fccken (engl. = „information gaps“) schaffen sinnvolle Anl\u00e4sse zur Kommunikation. Das Prinzip ist ganz einfach:<\/p>\n Dieses sehr allgemeine Prinzip kann man sehr unterschiedlich ausgestalten:<\/p>\n Da ich zu den Wechselspielen bisher noch keinen eigenen Beitrag verfasst habe, noch ein paar Details zu dieser \u00dcbungsform:<\/p>\n Wechselspiele<\/strong><\/p>\n Es gibt einige fertige Sammlungen mit Wechselspielkopiervorlagen, allen voran die beiden B\u00fccher „Wechselspiel“ und „Wechselspiel Junior“ (Angaben siehe unten). \u00dcbungen nach diesem Prinzip findet man aber auch in zahlreichen anderen \u00dcbungssammlungen und auch in Lehrwerken. Zum Lehrwerk Passwort Deutsch gibt es auch einige Anf\u00e4nger-Wechselspiele als Pdf<\/a>.<\/p>\n Man kann das Prinzip aber auch f\u00fcr eigene \u00dcbungen nutzen und sogar die Lernenden bei der Erstellung einbeziehen:<\/p>\n Sicherstellen muss man dabei , dass den Lernenden klar ist, welche L\u00fccken sie erg\u00e4nzen und welche sie f\u00fcr die anschliessende Partner\u00fcbung freilassen sollen. Gut geht das zum Beispiel mit grauen Hinterlegungen (die auf den A- und den B-Bl\u00e4ttern nat\u00fcrlich unterschiedlich sein m\u00fcssen).\u00a0 Je nach dem, wie frei die Lernenden bei ihren Erg\u00e4nzungen sind, sollte man Herumgehen und helfen. Mit Auswahlboxen\u00a0 oder Listen zum Ankreuzen reduziert sich das Fehlerrisiko, aber auch die Wahlm\u00f6glichkeiten der Lernenden werden kleiner. Bei Anf\u00e4ngern mit eingeschr\u00e4nktem Wortschatz macht das aber durchaus Sinn.<\/p>\n Literatur<\/strong><\/p>\n\n
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