Mein erste Pr\u00fcfung in der Oberstufe war ein Diktat. Das war die erste ungen\u00fcgende Note meines Lebens. Ich war auch sp\u00e4ter nie gut darin, Diktate zu schreiben. Trotzdem ben\u00fctze ich sie immer wieder in meinem Unterricht – allerdings nicht so, wie damals bei mir in der Schule.<\/p>\n
Bei Diktaten sollte es nicht darum gehen, m\u00f6glichst viele fiese Ausnahmen in einem Text zu versammeln, sondern lieber um Regularit\u00e4ten. So k\u00f6nnen sie Lernende dabei unterst\u00fctzen, die Beziehung zwischen Lautform und Schriftbild zu festigen oder das Dekodieren beim H\u00f6ren zu \u00fcben. Diktate m\u00fcssen auch nicht immer vom Lehrer ausgehen, die Vorlage kann unterschiedlich eng sein und der Input muss nicht einmal ein Text sein (zum Beispiel beim Bilddiktat<\/a>). Es sind zahlreiche lernerzentrierte Formen m\u00f6glich. Hier<\/a> findet ihr eine Liste von Beitr\u00e4gen, die in diesem Blog schon zum Thema Diktat erschienen sind.<\/p>\n Bei den Unterrichtstipps zum Lehrwerk Passwort Deutsch findet man unter anderem ein Pdf zum Einsatz von Diktaten<\/a><\/strong>. (Die fettgedruckten Titel sind die Titel im pdf, so dass ihr dort bei Bedarf genaueres nachlesen k\u00f6nnt).<\/p>\n Das vorgeschlagene L\u00fcckendiktat<\/strong> enth\u00e4lt eine ganze Reihe unterschiedlicher Vorschl\u00e4ge. Gerade das L\u00fcckendiktat mit Wortgruppen nutze ich auch mit fortgeschritteneren Lernenden, um das Mitschreiben zu \u00fcben. Da ich es als Vorbereitung auf eine Pr\u00fcfung einsetze, in der die Lernenden (ziemlich genaue) Notizen machen m\u00fcssen, haben sie nach dem Diktat noch ein paar Minuten Zeit, ihre L\u00fccken zu erg\u00e4nzen. So k\u00f6nnen sie auch \u00fcben, was sie sofort aufschreiben m\u00fcssen und welche Informationen sie noch erg\u00e4nzen k\u00f6nnen.<\/p>\n Das hier beschriebene Klopfdiktat <\/a>geht den umgekehrten Weg. Diktiert wird der L\u00fcckentext, die Lernenden m\u00fcssen nachher in Partnerarbeit sinnvolle F\u00fcllungen f\u00fcr die L\u00fccken finden.<\/p>\n Ebenfalls unter L\u00fcckendiktat aufgef\u00fchrt sind Aufgaben, bei denen es um den Unterschied zwischen Vorlage und vorgelesenem Text<\/strong> geht. Der Lehrer erg\u00e4nzt W\u00f6rter, tauscht sie durch andere aus oder l\u00e4sst welche Weg. Die Lernenden markieren in ihrem Text die \u00c4nderungen. In eine \u00e4hnliche Richtung gehen einige der Vorschl\u00e4ge aus dem Beitrag mit Liedern arbeiten<\/a>.<\/p>\n Bei den Arbeitsformen gef\u00e4llt mir pers\u00f6nlich das Partner-Wanderdika<\/a>t sehr gut (Laufdiktat<\/strong> bei Passwortdeutsch). Ich lege dabei den Akzent deutlich auf die Beziehungen zwischen Phonemen und Graphemen und H\u00f6r- und Ausspracheschwierigkeiten.<\/p>\n In eine \u00e4hnliche Richtung aber mit weniger Unruhe im Klassenzimmer geht das R\u00fccken-an-R\u00fccken-Diktat<\/strong>, bei dem die Lernenden denselben Text mit unterschiedlichen L\u00fccken haben und sich diese Gegenseitig diktieren. Allerdings bleiben die Lernenden bei dieser Form beim Ablesen. Das L\u00f6sen von der Schrift ist einer der grossen Vorteile des Partner-Wanderdiktats.<\/p>\n Formen wie\u00a0 Schnelldiktat<\/strong> (nur einmal vorlesen) oder Wortkettendiktat<\/strong> (die Lernenden notieren nur bestimmte Wort- oder Informationstypen wie zum Beispiel alle Nomen oder alle Zahlen mit Einheiten) finde ich vor allem dann sinnvoll, wenn der Fokus anschliessend auf der Textrekonstruktion (am besten in Partner- und Gruppenarbeit) liegt. Ich mache es oft so, dass ich die Lernenden zu zweit arbeiten lasse und nach relativ kurzer Zeit entweder die Paare neu mische oder sie zu gr\u00f6sseren Gruppen zusammenschliesse. Eine \u00e4hnliche Arbeitsform, der ebenfalls die Textrekonstruktion zugrunde liegt, ist das visuelle Dikat<\/a>.<\/p>\n \u00dcber weitere Diktatformen in den Kommentaren w\u00fcrde ich mich nat\u00fcrlich sehr freuen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Der Beitrag handelt von verschiedenen Diktatformen. <\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,11,24,32,41],"tags":[27,28,105,29,30,223,245,140,10,96,113,141],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1672"}],"collection":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1672"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1672\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1676,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1672\/revisions\/1676"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1672"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1672"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1672"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}