{"id":162,"date":"2006-12-15T00:00:05","date_gmt":"2006-12-14T23:00:05","guid":{"rendered":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/2006\/12\/17\/unterrichtssprache-ii"},"modified":"2006-12-05T10:56:01","modified_gmt":"2006-12-05T09:56:01","slug":"unterrichtssprache-ii","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/blog\/wordpress\/2006\/12\/15\/unterrichtssprache-ii","title":{"rendered":"Unterrichtssprache II"},"content":{"rendered":"<p>Mir ist sehr wichtig, dass die Lernenden im Unterricht so viel wie m\u00f6glich Deutsch sprechen und h\u00f6ren. Von alleine kommt das nicht. Deshalb arbeite ich so oft wie m\u00f6glich mit Redemitteln. Wenn man Anf\u00e4nger hat oder eine Gruppe, die man gut kennt, kann man neue Redemittel relativ einfach einf\u00fchren. Aber was macht man, wenn man eine neu zusammengesetzte Gruppe mit sehr unterschiedlicher Deutsch-Vorbildung hat, wenn man vermeiden will, dass es f\u00fcr die eine H\u00e4lfte zu schnell geht und die andere sich langweilt?<\/p>\n<p>F\u00fcr eine Gruppe auf dem Niveau A2 habe ich folgendes Verfahren gew\u00e4hlt:<\/p>\n<ul>\n<li>Ich habe etwa 60 Redemittel auf grosse Papierstreifen geschrieben und auf sechs Gruppen mit drei bis vier Personen verteilt.<\/li>\n<li>An der Wand hingen verschiedene Kategorien, denen die Lernenden die Redemittel zuorden mussten. Dazu mussten die Lernenden zuerst untereinander kl\u00e4ren, was die einzelnen Redemittel bedeuten und sich dann f\u00fcr eine Kategorie entscheiden. Dass nicht alle Redemittel eindeutig zu einer Kategorie passen,  war gewollt und ich habe das den Lernenden auch ausdr\u00fccklich und im Voraus gesagt.<\/li>\n<li>Sobald die Gruppe sich einig war, wurden die Redemittel zu der passenden Kategorie an die Wand geh\u00e4ngt. Wir haben uns die Wand dann im Plenum angesehen, ich habe noch ein paar Problemf\u00e4lle besprochen und einige Redemittel umgeh\u00e4ngt. Anschliessend blieben sie dort w\u00e4hrend des ganzen Kurses h\u00e4ngen.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Inklusive Plenumsteil dauerte das Ganze bei mir etwa 30 oder 35 Minuten.<br \/>\nDas Verfahren hat mehrere Vorteile:<\/p>\n<ul>\n<li>Es ber\u00fccksichtigt Leistungsunterschiede innerhalb der Gruppen: Wer schon viele Redemittel kennt, erkl\u00e4rt viel und umgekehrt.<\/li>\n<li>Es ber\u00fccksichtigt Leistungsunterschiede zwischen den Gruppen: Je nach Leistungsstand k\u00f6nnen sich die Gruppen mehr auf die Bedeutung oder auf das Argumentieren f\u00fcr bestimmte Kategorien konzentrieren. Als Zusatzaufgabe kann man schnelle Gruppen bitten, sich je einen kurzen Dialog oder eine Situation zu \u00fcberlegen, in den\/die das betreffende Redemittel passt. Diese Dialoge und Situationen kann man dann bei der Besprechung im Plenum heranziehen.<\/li>\n<li>Die Lernenden m\u00fcssen die Redemittel nicht nur verstehen, sondern auch ordnen. Das ist in der Regel Anlass genug, sich \u00fcber die Bedeutung auszutauschen. Durch Zuordnungskonflikte haben verschiedene Lernende gemerkt, dass sie ein Redemittel unterschiedlich verstanden hatten. Wenn man die Lernenden einfach nur bittet, untereinander die Bedeutung von W\u00f6rtern oder S\u00e4tzen zu kl\u00e4ren, bleibt der Austausch oberfl\u00e4chlich.<\/li>\n<li>Der Wiedererkennungseffekt ist sehr hoch. Viele der S\u00e4tze kennen die Lernenden schon oder k\u00f6nnen sie zumindest problemlos verstehen. Indem die Lernenden die S\u00e4tze ordnen, aktivieren sie ihr Vorwissen. Die Chance, dass ein Satz dann, wann man in braucht, wirklich &#8222;da&#8220; ist, ist so gr\u00f6sser.<\/li>\n<li>Dadurch, dass die Redemittel an der Wand h\u00e4ngen bleiben, k\u00f6nnen die Lernenden sie auch konsultieren. Bei mir haben sie das tats\u00e4chlich gemacht. Wer keine Wand hat, die er vollh\u00e4ngen kann, kann sich mit Packpapierbl\u00e4ttern behelfen auf die die Lernenden die Redemittel heften, kleben oder sogar schreiben. Zur Besprechung werden die Bl\u00e4tter z.B. an die Tafel geh\u00e4ngt. In diesem Fall bekommen die Lernenden in der n\u00e4chsten Lektion die Redemittel in der vom Plenum abgesegneten Ordung im Format A4 zum Ablegen. Auch diese Liste k\u00f6nnen sie zum Nachschlagen verwenden.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Liste, die ich letztes Mal verwendet habe, finde ich leider nicht mehr. <a href=\"http:\/\/cornelia.siteware.ch\/wortschatz\/arbeitsbl\/redemittel.pdf\">Hier<\/a> findet ihr einen \u00e4lteren Entwurf mit einigen Kategorienvorschl\u00e4gen.<\/p>\n<ul \/>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mir ist sehr wichtig, dass die Lernenden im Unterricht so viel wie m\u00f6glich Deutsch sprechen und h\u00f6ren. Von alleine kommt das nicht. 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